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电子信息工程专业课程质量评价机制及评价方法
2016-10-03 13:35  

课程质量评价是质量监控的核心,也是毕业要求达成情况评价的依据。面向产生出的课程质量评价聚焦学生的学习成效,课程内容、教学方法和考核方式必须与该课程支撑的毕业要求相匹配。

(1)评价对象

电子信息工程专业的各类理论和实践课程。

(2)评价目的

客观判定课程与毕业要求指标点相关的课程目标的达成情况。通过评价的结果改进课程质量,改进教学方法,实现课程目标,有效支撑毕业要求。

(3)评价依据

课程质量评价是理论和实践教学的教学活动(包括考试试卷成绩及分析报告、平时表现、作业、大作业、实验报告、实习报告、设计报告、答辩记录、毕业论文等),采用课程成绩结果等材料来进行评价。对于课程质量通过课程问卷,进行学生自我评价。通过督导、学生、专业负责人的评价表的结果进行课程质量的客观评价。

(4)评价周期

每学年。

(5)评价主体

成立课程质量评价小组,由教学副院长人组长,学院教学指导委员会主任和教学督导组组长任副组长。主要人员有:学院教育教学指导委员会、学院督导组、专业负责人、课程负责人、任课教师、学生。

(6)评价方法

本专业课程质量评价主要采取课程直接评价、学生自我评价和间接评价(督导、学生、专业负责人)三种方式,如下图所示。

图1 课程质量评价

本专业课程质量直接评价方式通过学生的各类学习成果对课程目标的达成进行评价,发现问题。任课教师对学生的各类课程学习成绩进行考核,填写各类课程学习效果的合理性确认表,并将各类课程学习成果按照课程目标划分到不同的课程目标上,按照不同的课程目标进行多类考核综合评价。任课教师根据评价结果汇总,分析学生课程质量达成情况,将评价结果反馈给课程质量评价小组。

本专业通过学生自评方式对课程质量进行评价。任课教师根据课程大纲,设计与课程目标相关的课程问卷,并由专业负责人审核课程问卷的合理性。审核后,由任课教师发放问卷,学生根据个人情况填写课程问卷。任课教师将课程问卷的结果进行统计汇总,并分析学生的课程情况,将评价结果反馈给课程质量评价小组。

本专业还通过督导、学生、专业负责人等不同评价主体对电子信息工程专业的每门课程质量的课程设置、课程内容、课程教学过程、教学方法、考核方法等方面进行间接评价。课程质量评价小组设计了督导评价表、学生评价表、课程负责人评价表,通过不同评价主体对课程质量进行评价。督导通过听课,对教学过程、教学方法和部分教学内容进行客观打分评价,形成督导听课记录。学生通过对教学内容、教学过程、教学方法以及部分课程内容进行客观打分评价,形成学生评价记录。专业负责人通过对课程设置、教学内容、考核方法等进行打分评价。课程质量评价小组将不同主体的评价结果进行多元综合分析,汇总评价结果。

最后,本专业课程质量评价小组将三种评价结果进行综合汇总分析,分析问题原因,将分析的结果反馈到课程设置、课程内容、教学方法、考核方法等多个方面,持续改进课程质量。

(7)评价结果及反馈

根据陕西科技大学关于普通本科学生毕业的规定,学生在修读课程时,取得及格(>60分)以上即可获得该课程学分,达到课程合格。

课程问卷调查评价标准:对应课程支撑指标点,由任课教师向该课程所有学生发放课程调查问卷,问卷设置学生自我满意度分为五档,在百分制中分别对应90分以上,80分数段,70分数段,60分数段,60分以下。教师根据学生自我满意度了解其学习效果,为课程的改进提供方向。

督导、学生、专业负责人不同评价主体的间接评价的评价结论为:优秀:90分以上;良好:80~89分;中等:70~79;基本合格:60~69分;不合格:60分以下。

课程质量评价小组通过课程直接评价、学生自我评价和间接评价方法的评价结果对课程质量结果综合分析,将结果反馈给任课教师,持续改进课程内容、教学方法、考核方式等多个方面,实现课程目标,有效支撑毕业要求。

课程质量评价的重点是客观判定与毕业要求相关的课程目标的达成情况。面向产出的课程质量评价主要是聚焦学生的学习成效。本专业学习效果的评价是通过课程成绩评价和面向课程问卷的评价进行的。

下面详细介绍本专业课程质量评价机制的三种方法:

(1)课程直接评价方法

a.考核的合理性确认:在开展课程教学目标达成情况评价前,由课程评价小组对课程评价依据(试卷、作业、大作业、实验报告、实习报告、设计图纸、课程设计说明、论文等)的合理性进行确认。

课程评价依据的合理性从以下几个方面进行:

考核内容的完整性。确认考核内容是否完整体现了对相应毕业要求指标点的考核,包括试题知识点的覆盖面及课程作业内容等。

考核形式的合理性。课程考核的形式除了期末考试外,是否采用平时考勤、作业、大作业等形式考核学生获取该条指标点所列的能力。

结果判定是否合理。判定课程试卷的难易程度,课程考核成绩分布是否合理。

通过以上三方面内容,形成“课程考核合理性确认表”,并明确给出“合理”或“不合理”的结论,对于“不合理”的评价依据不能用于后续评价毕业要求达成情况分析。

课程考核(考试和考查结合)应以考核学生能力培养目标的达成为主要目的。以检查学生对各知识点的掌握情况为主要内容。本专业课程考核类型分别有以下多类:

平时作业主要用于促进学生加深对知识的理解和记忆,及时检查学生学习的效果;检验学生知识应用的基本能力,尤其是就基本问题的分析、计算和求解能力、基本的设计开发能力等。其中探究性作业检查学生知识综合应用的基本研究能力、团队合作能力以及终身学习能力。

大作业或者课程学习报告一般比较全面的覆盖课程所学知识,区别于平时作业针对随堂所学知识点的考核,大作业强调贯穿课程涉及知识,针对比较复杂的问题,进行深入细致的分析、设计、开发、模拟、仿真等工作,进而得出有效结论。

考勤及课堂表现主要考核学生平时到课、学习状态以及课堂所学知识的即时测验,历次成绩的平均成绩按设定比例计入总成绩。

实验主要考核学生对课程具体相关的技术功能、简单应用系统分析、设计方法的掌握情况,同时对于学生利用课程相关类仪器对课程具体相关的功能、系统相关性能指标的测试能力。以实验报告的方式提交。

期末考试主要考核学生对课程各知识点的掌握程度,以及主要知识点的综合应用、基本问题分析、设计能力的考核。期末考试试卷的命题依据是课程目标的考核,在命题时明确具体的试题与课程目标的对应关系,明确具体的每个试题题目考核具体的哪个课程目标。

本专业多种课程考核的内容合理地体现了课程目标,反映了课程支撑的指标点。

b.课程评价方法:课程目标达成度评价是以参加课程学习的所有学生获得课程成绩为样本,对支撑毕业要求中各个指标点对应的课程目标进行达成情况评价。课程目标达成情况评价主要由任课教师进行评价。

以课堂教学为主的教学活动评价:为反映全体学生的学习情况,本专业课程目标评价是通过学生对相关知识掌握的程度及平时成绩进行评价。

对于每门课程,根据“课程考核合理性确认表”确定的评价依据,以样本中指标点的平均得分与其总分值的比值,作为课程目标评价值。课程目标达成情况评价依据可以是课程试卷、平时作业、大作业、实验报告、实习报告。

平时成绩40%:考勤、作业、大作业和课程实验,根据实际课程考核方式的不同,划分考勤5%、作业成绩10--20%、大作业成绩10--20%、实验成绩20%,总之平时成绩总数占到40%;试卷成绩60%。各类考核转换成百分制,乘以相应的比例构成最终成绩。

电子信息工程专业采用课程目标评价表对根据课程成绩进行课程目标评价的方法进行评价。对于课程的每一个课程目标,平时成绩和试卷成绩总的分布比例还是4:6。对于平时成绩,授课教师根据课程实际情况决定该课程目标中平时成绩的构成,并决定该部分每一种平时成绩(作业、大作业和课程实验)所占具体分值。将所有的课程目标下的每一种平时成绩相加应得到该类平时成绩的总分。

平时成绩:假设每一类平时成绩的应得总分为100分,计算该类平时成绩的平均分。将每一类平时成绩根据课程实际情况分配到各个课程目标。评价表中每一类课程目标应得分的总和应为100分。

试卷成绩:对于每一个课程目标,教师根据试卷的具体内容找出对应该课程目标的试卷题目,并写出该题目的应得分值,再逐一找到对应该题目的实际得分平均值。

课程目标评价值:

电子信息工程专业课程目标达成情况评价表见附件2。

以工程实践环节为主的教学活动评价:对于以工程实践活动为主的教学活动采用整个教学环节进行分步评价的方法进行打分。根据打分结果依据基于课程对毕业要求指标点的达成情况评价方法,计算该教学活动的达成值。

(2)学生自我评价

本专业课程问卷是由任课教师设计,课程评价小组审核。课程问卷调查基于量规表(Rubrics)的评价方法,评价对象为学习该门课程的学生,通过任课教师向学生发放调查问卷,获取学生对课程的间接评价,课程评价小组汇总、分析评价结果,给出课程改进建议,并将评价结果反馈给任课教师。主讲教师针对评价结果制定课程教学改进的方案和具体措施。课程评价小组根据课程评价结果形成电子信息工程专业课程问卷评价报告,见附件3。

课程问卷调查表是学生在学习课程完毕后,对与通过课程习得能力的自我评估结果。课程问卷调查表第一列为课程支撑毕业要求的标号,第二列为与毕业要求编号对应毕业要求的具体内容,第三列为与支撑毕业要求对应的课程目标具体内容,后五列为学生的自我满意度。学生自我满意度中,5表示该项能力得到充分训练(百分制对应90分以上的自我满意度);4表示该项能力得到中上程度的训练(百分制对应80分数段的自我满意度);3表示该项能力得到中等程度的训练(百分制对应70分数段的自我满意度);2表示该项能力得到最基本的训练(百分制对应60分数段的自我满意度),1表示该项能力几乎没有得到训练(百分制对应60分以下的自我满意度)。学生检查毕业要求对应能力,根据自己实际情况,自我评价训练程度,在对应的分值下画对号,表示认可某项能力的训练程度。具体表格如表4.1.8所示。

各任课教师根据课程大纲选择支撑的毕业要求,并写出具体写出相应的毕业要求指标点和课程目标具体内容。由学生自我评价每项课程目标的掌握情况。

根据学生反馈的课程问卷调查表的情况计算每一项毕业要求的达成情况。调查表分为5个等级,得分分别为5、4、3、2、1分。全体学生的第j项毕业要求的课程目标达成度P(j)计算如下:

其中wkj=kk=1,2,3,4,5,Nkj表示得分为k的问卷个数。

(3)间接评价

本专业还通过督导、学生、专业负责人等不同评价主体对电子信息工程专业的每门课程质量的课程设置、课程内容、课程教学过程、教学方法、考核方法等方面进行客观评价。关于课程设置、教学内容、教学过程、教学方法、课程考核的指标体系如下表所示。课程质量评价小组设计了督导评价表、学生评价表、课程负责人评价表,审核不同评价表的合理性,通过不同评价主体对课程质量进行评价。督导通过听课,对教学过程、教学方法和部分教学内容进行客观打分评价,形成督导听课记录。学生通过对教学内容、教学过程、教学方法以及部分课程内容进行客观打分评价,形成学生评价记录。专业负责人通过对课程设置、教学内容、考核方法等进行打分评价。将不同主体的评价结果进行分析,将分析的问题反馈到课程的课程设置、课程内容、课程教学过程、教学方法、考核方法等方面。

表课程质量评价指标体系

一级指标

二级指标

课程设置

符合应用型人才培养目标

具有明确的能力培养目标,并对毕业要求相关能力具有主要支撑成明显促进作用

前后衔接得当

重视知识的应用,重视工程应用能力的培养

教学内容

能根据工程能力生成规律科学设计教学,理论教学、实践教学安排合理

选用先进、适用教材,教学资料齐全

能根据毕业要求选取恰当教学内容

教学内容反映学科前沿与发展

教学过程

教学行为规范,认真负责、严格执行教学计划

实际教学内容与大纲相符,详略得当,重点突出

作业、测试与实践(实验)内容紧扣教学内容的难点、重点,能对存在的问题及时讲评

能够根据学生学习需要,适时采取适当信息技术促进教学改革,提升教学质量

教学方法

讲授过程灵活嵌入案例分析、任务驱动、问题导向,模拟与演示等教学手段

重视所学内容的总结归纳,又重视推理演绎的工程思维能力熏陶

积极采用工程能力培养的实践化教学模式,启发引导的授课方式

课程考核

重视过程性考核,成绩构成包含作业、测验、实验报告、大作业等多种形式

各类过程性考核具有明显的意图和评分标准

试卷考核难度、广度、形式符合课程大纲要求

试卷考核内容有效支撑课程目标、毕业要求

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